{"id":98,"date":"2017-09-26T22:58:28","date_gmt":"2017-09-27T01:58:28","guid":{"rendered":"https:\/\/utfprbg.wordpress.com\/?p=98"},"modified":"2019-06-25T08:21:10","modified_gmt":"2019-06-25T11:21:10","slug":"um-pouco-sobre-como-comecou-o-projeto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/utfprbg.cp.utfpr.edu.br\/index.php\/2017\/09\/26\/um-pouco-sobre-como-comecou-o-projeto\/","title":{"rendered":"Um pouco sobre como come\u00e7ou o projeto"},"content":{"rendered":"

\"L\u00daDICO\"<\/a><\/p>\n

A ideia do projeto come\u00e7ou com a vontade de juntar duas paix\u00f5es, os jogos de tabuleiro e a educa\u00e7\u00e3o. Meu nome \u00e9 Mauricio Iwama Takano e sou professor da Universidade Tecnol\u00f3gica Federal do Paran\u00e1, c\u00e2mpus Corn\u00e9lio Proc\u00f3pio (UTFPR-CP) d\u00eas de 2011. A paix\u00e3o pela educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 vem de muito cedo, meu pai fora professor de c\u00e1lculo e \u00e1lgebra linear na Universidade Estadual de Londrina (UEL) e minha m\u00e3e fora professora de matem\u00e1tica em escolas p\u00fablicas. Comecei efetivamente a trabalhar com educa\u00e7\u00e3o em 2002, dando aulas particulares de matem\u00e1tica, f\u00edsica e l\u00edngua inglesa.<\/p>\n

Sempre acreditei que todas as pessoas s\u00e3o inteligentes \u00e0 sua maneira, eu nunca entendi, por exemplo, como uma pessoa que saiba calcular com facilidade pode ser considerada inteligente, e uma pessoa que consegue aprender a tocar um instrumento com facilidade ou outra que consiga medir a dist\u00e2ncia entre dois pontos com apenas uma an\u00e1lise visual n\u00e3o. A vontade de entender melhor o que leva uma pessoa a ser considerada inteligente e tamb\u00e9m a vontade de estar sempre tentando desenvolver m\u00e9todos de ensino melhores e mais efetivos, me fez conhecer trabalhos maravilhosos como o do professor Howard Gardner e do professor Celso Antunes, por exemplo.<\/p>\n

Em 1983 Howard Gardner descreveu a teoria das intelig\u00eancias m\u00faltiplas, a qual, ao contr\u00e1rio do que se acreditava na \u00e9poca (e, infelizmente, muita gente ainda acredita), define uma vis\u00e3o pluralista da mente, reconhecendo muitas facetas diferentes e separadas de cogni\u00e7\u00e3o. Esse estudo me motivou muito, pois, acima de tudo, me mostrou que eu n\u00e3o era o \u00fanico (muito menos o primeiro) a pensar que a pessoa n\u00e3o precisa saber resolver uma equa\u00e7\u00e3o diferencial para ser considerada inteligente.<\/p>\n

Continuando a pesquisa descobri diversas teorias sobre o uso de jogos na educa\u00e7\u00e3o e como elas podem melhorar o aprendizado. Howard Gardner \u00e9 bastante enf\u00e1tico ao afirmar que todas as intelig\u00eancias podem ser desenvolvidas e melhoradas por meio de est\u00edmulos e pr\u00e1ticas, e destaca o uso do \u201cbrincar<\/strong>\u201d como ferramenta para esses est\u00edmulos e pr\u00e1ticas. Quando se est\u00e1 brincando o indiv\u00edduo \u00e9 capaz de assimilar de maneira mais r\u00e1pida e com maior facilidade aquilo que lhe \u00e9 apresentado. Baseado nesses estudos, o pesquisador Celso Antunes publicou uma s\u00e9rie de livros que indica diferentes jogos para auxiliar no desenvolvimento das diferentes intelig\u00eancias.<\/p>\n

A designer de jogos Jane McGonigal descreve que um jogo s\u00f3 pode ser considerado um jogo se ele possuir quatro caracter\u00edsticas fundamentais: Meta<\/em>; Regras<\/em>; Sistema de Feedback<\/em>; e Participa\u00e7\u00e3o Volunt\u00e1ria<\/em>. As metas<\/em><\/strong> definem qual ou quais s\u00e3o os objetivos do jogo, as regras<\/em><\/strong> imp\u00f5em limita\u00e7\u00f5es em como os jogadores tentar\u00e3o alcan\u00e7ar os objetivos e o sistema de feedback<\/em><\/strong> diz aos jogadores o qu\u00e3o perto eles est\u00e3o de alcan\u00e7ar os objetivos do jogo. A participa\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria<\/em><\/strong> \u00e9 a caracter\u00edstica mais importante de todo jogo, \u00e9 ela que garante que o aprendizado seja maximizado durante a pr\u00e1tica do \u201cjogar<\/strong>\u201d.<\/p>\n

\"Educa\u00e7\u00e3o
(1) A realidade em jogo –\u00a0Jane McGonigal; (2) Intelig\u00eancias M\u00faltiplas: A teoria na pr\u00e1tica – Howard Gardner; (3) Intelig\u00eancias M\u00faltiplas e seus jogos – Celso Antunes<\/figcaption><\/figure>\n

J\u00e1 a paix\u00e3o pelos jogos vem de antes da paix\u00e3o pela educa\u00e7\u00e3o. Quando crian\u00e7a brincava de pega-pega, esconde-esconde, entre outras brincadeiras infantis da \u00e9poca. Depois vieram os video-games, come\u00e7amos, eu e minha irm\u00e3, com o Phantom System, depois migramos para o Master Syster e continuamos com o Mega Drive e o Playstation 1. Em meio a tudo isso eu conheci os maravilhosos Role Playing Games (RPGs), que nos permitiam criar personagens com as caracter\u00edsticas e os atributos que sonh\u00e1ssemos e viver aventuras incr\u00edveis.<\/p>\n

\u00c9 engra\u00e7ado de se pensar, mas foi s\u00f3 depois de conhecer todos esses outros universos (dos jogos eletr\u00f4nicos e dos RPGs) que fui conhecer os jogos de tabuleiro. Comecei com o jogo do Bicho-Pap\u00e3o, que, de t\u00e3o desconhecido, nunca mais ouvi falar e nem encontrei fotos desse jogo. Basicamente era o jogo Ludo com outra tem\u00e1tica. Depois fui conhecendo outros jogos, como o Jogo da Vida, Banco Imobili\u00e1rio, WAR, entre outros. O jogo que mais me chamou a aten\u00e7\u00e3o na \u00e9poca foi o Hero Quest, por se assemelhar muito aos j\u00e1 conhecidos RPGs. Pela primeira vez eu vi que os jogos de tabuleiro podiam ser muito mais divertidos e muito mais elaborados do que os jogos mais tradicionais.<\/p>\n

Fonte:\u00a0Terra das F\u00e1bulas<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

Depois de adulto, quando eu j\u00e1 estava trabalhando com educa\u00e7\u00e3o, voltei a ter contato com os jogos de tabuleiro por meio de um colega de trabalho, que auxiliou e continua auxiliando no sucesso do projeto. Esse novo contato me fez ver como os jogos de tabuleiro, assim como os jogos eletr\u00f4nicos e os RPGs, evolu\u00edram muito d\u00eas daquela minha \u00e9poca de inf\u00e2ncia. Hoje os jogos de tabuleiro, agora chamados pelo seu nome em ingl\u00eas Board Games<\/em><\/strong>, possuem mec\u00e2nicas mais elaboradas e temas totalmente distintos entre si. Mais importante ainda (pelo menos pra mim), cada jogo exige dos seus jogadores diferentes tipos de capacidade, sendo, dessa forma, capazes de auxiliar no desenvolvimento de m\u00faltiplas intelig\u00eancias.<\/p>\n

Essa percep\u00e7\u00e3o de que cada um dos jogos de tabuleiro modernos (Board Games<\/em>) consegue trabalhar com diversas das intelig\u00eancias dos jogadores me veio \u00e0 tona justamente quando eu estava estudando sobre o que \u00e9 a intelig\u00eancia e como podemos desenvolv\u00ea-la. Ent\u00e3o, juntando o \u00fatil ao agrad\u00e1vel surgiu a ideia de criar o projeto de extens\u00e3o intitulado \u201cO uso de jogos de tabuleiro como ferramenta de ensino<\/strong>\u201d, ao qual o grupo L\u00daDICO<\/strong> (Laborat\u00f3rio Universit\u00e1rio de Desenvolvimento de Intelig\u00eancias e Cogni\u00e7\u00f5es) est\u00e1 vinculado. Conhe\u00e7a mais sobre o projeto clicando aqui<\/a>.<\/p>\n

Agora, quase completando 1 ano de projeto, estamos iniciando o blog L\u00daDICO, onde iremos abordar v\u00e1rios temas relacionados com a educa\u00e7\u00e3o e os jogos de tabuleiro. Para conhecer mais sobre o projeto visite tamb\u00e9m nossas outras m\u00eddias: Facebook<\/a>\u00a0e Instagram<\/a>.<\/p>\n